1. Голод с болезнями и порождён принуждением к скученности и перепроизводству низкокачественных людей со стороны государства.
2 .Или для любого другого, которое мне захочется осуществить. Труд это издержки для получения результата, а не достоинство или долг.
3. Даже чайки живут группами, и что?
4. Если ты ниасилил то ты ниасилил и всё.
5. Ровно наоборот, о чём было прямо и однозначно написано выше.
6. Аргументы из нас двоих тоже приводил исключительно я
7. Это с каких пор японский в школьной программе?
8. Об эмпатии, разумеется. Когда основой человеческого поведения является биологически естественная кооперация эмпатия полезна, а когда его дрессируют на противоестественную конкуренцию восприятие других как людей только мешает.
9. Учи матчасть
10. Неспособность к самостоятельному мышлению тоже часть наносимой принудительным школьным образованием психической травмы.
11. Не увидеть дату в первом же предложении? Клиповое мышление и неспособность осознавать прочитанное ещё одна наносимая принудительным школьным образованием психическая травма.
12. И неспособность осознавать издержки тоже
13. Если бы государство надеялось на их исправление то тюрьмы выглядели бы кардинально иначе. В текущем виде они именно то, что было сказано.
1. Чушь. Клещевой энцефалит, вертячку, перелом ноги и проч. ты влёгкую заработаешь, даже если будешь жить в лесу отшельником. С той лишь разницей, что без государства ты их не вылечишь.
2. Т.е. ты работаешь только из под палки и по нужде. Что ж, значит тебя можно только пожалеть, твоя жизнь очень скучна, и ты, вероятнее всего, несчастен.
3. И то, что прежде чем писать чепуху, надо за этими группами понаблюдать и ЗНАТЬ (хотя бы из школьной программы), что молодняк редко путается со старшими, а находится в обществе своём. Птенцы сидят кучкой, козлята бегают группой, молодые мартышки, оторвавшись от мамы (чуть подросши) имеют свою компанию. А не висят или путаются под ногами у взрослых. Это естественно. В человеческом обществе для этого существует ШКОЛА.
4. Ты пытаешься меня развести как лоха, и утверждаешь, что я "ниасилил" твою лапшу. Ну ок.
5. Что наоборот? Бросить ученика наедине с учебником? Не смеши. Ребенок бросит книгу и пойдёт гулять, на фиг ему сдалась какая-то линейная алгебра. Зачем вообще учиться читать? А потом вырастет человек, неспособный решить ни одну из ставимых жизнью задач. Будет остаток жизни канавы копать лопатой. По 16 часов в день, ввиду низкой производительности труда, потому что экскаватор, уж поверь, такому не доверят и будут правы.
6. Пустой треп твои аргументы.
7. Не имея опыта по НЕМЕЦКОМУ языку в школьной программе, я бы не осилил самостоятельно выучить японский. У меня бы тупо не было методики обучения. С нуля, наобум - ничего не мог осилить даже Ломоносов. А ни ты, ни я - не ломоносовы и близко, уж поверь.
8. Вот у тебя совсем с образованием худо... В природе, чувак, КРУГОМ конкуренция, прикинь. Все между собой конкурируют. И человек, внезапно, ничем тут не отличается. Кто успел тот и съел, а кто ворон считал - тот в лохах остался.
9. Да чего тут учить? Бывшие метрополии пытаются ослабить колонии, которые не могут контролировать, пытаясь ушатать систему образования. Малограмотных бабуинов уж куда легче согнать на плантации и в бордели, чем вооруженных высокотехнологичным оружием, умеющих за себя постоять людей. Только и всего. Учи сам матчасть, и не будь лохом.
10. Бла, бла, бла.
11. Бла, бла, бла. Себе диагноз поставь, адепт метрополийской пропаганды ))
12. Опять пустой трёп. Скучно. Круг замкнулся.
13. Чувак, государству наплевать, исправишься ты или нет. Есть два пути - либо криминальный человек исправляется и берется за ум, либо не исправляется, и умирает в тюрьме. Оба выбора для государства неплохи - бандит изолирован. Мы взрослые люди, и взрослым никто штаны поддерживать, и уговаривать слишком долго - не будет.
Так что тут мне всё видится крайне просто. Вся эта история как в басне про лису и ворону, ворона много возомнила о себе, и расслабила булки, а лисе достался сыр. Вот ты отмахнешься от системы образования, поверив сладким сказкам, а твои дети тупо будут рабами. Потому что без образования им будет светить только нищета. И никто в этом даже и не виноват будет, кроме них самих и твоей доверчивости.
По опыту, в т.ч. историческому, самые "свободолюбивые", не любящие муштру - всегда оказываются в самом что ни на есть рабстве. Пальцем на карту мира показывать не буду, это уж будет совсем политика, поэтому фиг с этим, оставим это.
Не обижайся, но ты крайне доверчивый человек и ведешься на явную шнягу.
А что, всё уже изобретено и автоматизация промышленности сверх текущего уровня невозможна? Или уничтожение заведомо вредных работ как явления не приведёт к кардинальному снижению издержек?
А кто это, прости, делать будет? Все квалифицированные кадры заняты, и пашут не менее 10 часов за день, а неквалифицированные, у которых "много лишней информации" не стоившей внимания - чего явят? Они ничего не явят, они могут только копать или мести, и всё.
Кто чего делать будет? Я вот когда-то учился на инженера, так я уж и половины не помню чему меня учили. Завод, на который я намыливался работать - тот закрылся давно. А теперь я уж старый пердун, мне уж и лень стало.
Думаешь где-нить в США или Британии лучше? Шишь там. Программистами у них работают индусы, а Англия сама себя даже отопить не может, ухитрились себе замутить топливный кризис, причем в европейском-то, вполне теплом климате.
Всё уж, чувак. Всё просрали, прости за прямоту. Сейчас только Китай более-менее чего-то может, и то пока его не обвалят как СССР.
Вангую увеличение рабочего дня в свете этого всего. Квалифицированных кадров всё меньше и меньше. Я как-то заглянул в распиаренную Синергию онлайн, эдакая супер-пупер школа новомодная, такая еще, как ты любишь, демократическая, ну чо, понтов там много, а уровень подготовки... Обнять и плакать. Ни черта потом эти юные ленинцы не явят. Не быть им инженерами. Максимум - в чиновники вылезут, и не более того.